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高效利用英语早读,激发学生读书热情

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高效利用英语早读,激发学生读书热情 作者:李艳梅 来源:《课程教育研究· 下》2013 年第 01 期 【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)01-0091-01 俗话说:“一年之计在于春,一日之计在于晨。”在早晨这个一天中精力最旺盛的时间段去 记单词、背课文、巩固语法训练,是提高教学质量的客观需要,能在短时间内取得事半功倍的 效果。早读是一天学*的开始,是英语课堂的延伸,是英语教学过程中不可忽视的重要环节, 如何提高早读的含金量?这是每一个英语老师值得去探索,去实验的一门艺术。 实践告诉我们,早读固然要给学生以自由,突出一个“读”字,但早读并非教师不可以讲, 相反教师的辅导同样是十分必要的。例如关于“读什么”、“怎么读”等,教师可以布置任务,指 点范围、明确要求,这样就可以让学生有的放矢。多年的教学实践,我感到早读模式和方法可 灵活变化,早读更要注意针对性和实效性。 一、利用早读辅导时间进行思想教育,鼓舞学生的士气 每次早读前可以抽一点时间进行与个别学生的晨间谈话,谈一些学*方法,谈一些班级情 况,谈一些做人原则。这样,一方面可以拉*与学生的距离,提高学生对老师的信任感,培养 学生的良好品德和学**惯。另一方面,激发他们的读书热情,鼓舞他们的学*士气,使他们 感受朗读英语的乐趣。 二、检查背诵,指导朗读 背诵和朗读是英语学*的两项基本功,也是英语早读的重头戏。早读就要大声的读,使劲 的读;读出兴趣,读出语感,读出洪亮的嗓音,读出自信和胆量,读出文字的优美,读出异域 的情调。课本上每一个 Unit 的对话和课文都要求全班同学背诵,并开展各种形式的背诵比赛 活动。朗读时,我们可以组织学生尝试多种读的方式:齐读、分组读、速读比赛、教师、学生 领头读,对读,轮读等。同时,通过早读课的背诵和朗读,我们可以培养学生的朗读记忆能 力,审美能力,激发学生的学*兴趣,更好的为我们的课堂服务,让学生愿读,会读,乐读。 三、释疑解惑,指点迷津 早读是教师走*学生,为学生释疑解惑的最佳时间,在*时学*的过程中,学生们会遇到 这样那样的问题。在早读的时候,他们会不失时机地向老师请教,这时候,我们就要抓住机 会,因材施教,指点迷津。这种教学方式针对性强,能够给学生留下深刻的印象。对于那些有 共性的问题,应提醒全班同学注意,这样以点带面,查漏补缺,弥补了课堂教学的不足,会起 到意想不到的教学效果。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 四、要培养和提高科代表的工作能力 早读一般由科代表负责相关工作,因此培养一个优秀的科代表是很有必要的。科代表应该 是教师的好助手,教师有很多事情可以通过他向学生传达,他并不是一般的收收作业的小组 长。如何培养科代表呢?我认为他学*成绩不一定最好,但胆量一定要大,要敢管,其次责任 心要强,要作出表率作用。选好人选后,我们老师就可以开始培训了。内容大致有在讲台上的 仪表、举止,领读的声音、节奏等,并且要向他讲清楚该读什么。当然读课文是最重要的,有 表情地整齐地朗读可以加深学生对课文的理解,培养学生的语感,还可以锻炼学生的朗读能 力。领读的好,自然会起到示范性的作用,这时,他就是教师的好帮手。有的内容完全靠学生 在课外自学,有的学生预*不充分,早自修的朗读正好可以补充其不足。 五、每日一篇短文,每天一点提高 早读到底读什么?多数老师认为无非是复*旧课,预*新课,但仅仅这样似乎有些单调乏 味。据我们所知,大多数学生都有一种“吃不饱”的感觉,针对这种饥渴感,我们给学生加一篇 小小的短文,用 PPT 放出来让他们阅读并背诵。这些短文都是根据教学需要,或是课文作者 的背景介绍,或是英美文化*俗知识,或是课文总结,或是一篇英语美文,或是从 The 21st Century 报纸上编摘的一些时事新闻等。学生每日阅读并背诵一篇短文,阅读量和词汇量扩大 了,知识面也拓宽了。 六、宏观指导方针明确 (1)全组统一安排和老师们的自主安排相结合。每周进度:读 2-3 个单元的单词,课 本,学案,一个语法。 (2)老师的统一要求和学生的自主安排相结合。 (3)课下任务和早读相辅相成。学生们能力各异,水*参差不齐,不能搞“一刀切”、“一 锅煮”,我们的任务要有必须完成任务和弹性完成任务,我们不能要求学生昨天课上内容的消 化必须完全在课下完成,在早读上也有重复巩固的必要。也不能说早读的任务必须在早读上完 成,两者的关系应是相辅相成、相互促进的。 七、确立早读的目标并及时检查目标的完成情况 没有明确的早读任务,学生没有压力,早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的 教师,每节课前,为学生布置任务,让学生有目的的去开展工作,使他们作到有的放矢,确立 早读课的目标,不能好高鹜远,要根据班级的实际情况。另外,教师在分配任务的前提下,应 及时对学生的课上完成情况进行督导和检查,检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问, 或对所记的单词进行听写,及时反馈早读成果,而且也避免了学生再出现拖拉、敷衍了事、放 松、放纵等行为。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 总之,英语教师要充分利用好每周 2 次的英语早读课,做到有计划、有目的、有安排,有 任务,并持之以恒,我们一定能激发学生读书热情和学*兴趣,收到良好的英语教学效果。



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